loading

宝宝与玩具的“亲密关系”

发布时间:2020-05-17

  著名意大利教育家蒙台梭利认为:“儿童的本质即是工作(活动),工作即游戏,玩具就是儿童工作的材料,有玩具,其工作才不致落空;有玩具,才能引起儿童工作的兴趣,也才会专心地去操作学习Π,也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用,直接关系着儿童学习的效果。”鲁迅先生曾说,“游戏∽是儿童的天使₪큐。我们要ω关注儿童的成长,必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏,必须重视儿童使用的玩具。”

  事实上,纵观中外学前教育史可以清楚地┕看到,举凡强调学前教育者,莫不重视玩具的教育价值。当代学前教育和实践也充分证明,玩具对宝宝认知能力的发展具有不可替代的促进作用。

  促进感知能力的提高

  感知觉是宝宝认识外界事物、增长知识的主要途径。在幼儿的中期,由于言语能力还比较低下,宝宝获得的信息主要是通过感知觉获得的形象信息,而玩具以其生动夸张的形象、鲜艳明亮的色彩刺激宝宝用各种感官去接触。在与玩具的接触的过程Ⅶ中,宝宝通过眼看、耳听、口尝、手摸,接触各种不同材质的玩具,加强Ш了感官的感受性和观察力,促进了感知能力的提高。

  爸妈☞在家里应该为宝宝创设具有丰富玩具的环境。玩具的准备应考虑到玩具的颜色、大小、形状等特点〖,要为宝宝准备颜色各异←、◆对比度比较明◤显的玩具,玩具的大小应考虑到宝宝的身高特∶征。另外,在宝宝Ⅷ与玩具接触的过程中,爸妈要加强对宝宝感知能力的指导,让宝宝“跳一跳”能摘到苹果。如可以引导宝宝摸一摸绒布类〾、☆丝绸类、塑料类玩具,让他说说感受●·。看一看,≠让他看┑看玩具的颜色的不同,让他挑选自己喜欢颜色的玩具去玩,比较玩具颜色的深浅,让宝宝对颜色有初步的意识。举一举,让他感受玩具的重量,还可以让他举一举气◣球和大积木,说说哪个更重。

  促进宝宝语言发展

۩

  玩具本身就是一种宝宝表达表现的工具┗,较之于社会约定俗成的语言符号系统,玩具是宝宝更为得心应手的“语言”。玩具是一本“无字的书”,它更像是“教学大纲”或开放式的“课本”,为学习者留下了较大的自主建构、想像的空间,激发宝宝的表达欲望,为宝宝自由表达创造适宜的语言环境。

  の宝宝在玩玩具的过程中发展着自己的口头语言。宝宝之间就玩具Д的交换、玩法的交流,使其语言在潜移默化中获得进步。“我可以玩你的小车吗?”“我可以加入╥你玩积木的游戏吗?”“我可以用我的小猪换你的小鸭吗?”“可以的。”“好的。”“一起玩吧。”“我在玩呢±,等一会儿给你玩。”两个宝宝的对话可以看到礼貌用∈语▷的运用,她们把礼貌用语运用得如此适当呢。

  宝宝在与玩具接触的过程中会产生大量的“自语”现象。而这些“自言自语”的产生对宝宝语言的发展具有不可忽视的▦▩作用。我女儿在“娃娃家”里玩时,会拿起一个布娃娃,把它放在小凳子上,微笑着对她说:“娃娃穿得好美,但还没有Ⅱ佳≠佳漂亮。佳佳要把娃娃打扮得像佳佳一样漂亮。”佳佳开始给布娃娃穿上小礼服。“伸伸腿,举举手,衣服拉上就好了,妈妈说了这样就听话了,衣服穿好了。”佳佳在布娃娃对话的过程◥中不仅可以看出其语言的条理性、逻辑性,还把妈妈给自己穿衣服的语言用到了自己给布娃娃穿衣服上。早期宝宝的语言以假装的身份充分显示了自己的口头表达能力,而不必担心自己讲得对不对,需不需要纠正。佳佳在“自语”的时候,可以装出妈妈在给自己穿衣服时的声音、语调和动作。她可以认为这是妈妈在说话,而不是她自己在说。

  玩具还能促进宝宝书面语言的建▕构。如在玩“小猫”这套玩具中,“鱼饵”、Ψ“鱼竿”这些玩具的符号标识可以让宝宝对文字的意义有初步的理解,而像拼音类玩具、数数类玩具等,可以直接锻炼宝宝对书面文字的理解力。

  在玩各″种玩具的过程中,宝宝以具体的感知和动作,运用生动、具体的语言创造◀性地变换语言,从♂而发展了以语言为中介建构的对现实世界的№认知与理解。因ъ⌒此,爸妈要充分利用玩具训练宝宝的语言表Ⅻ达能力。

  促进宝宝想像力的发展

  玩具具有虚拟性或象征性的普遍特征|,并以∫“假装”为标志,给宝宝提供了想像的充分自由或空间。宝宝与玩具接触的过程中经常发生以物代物或以物代人的现象,即把玩具作为现实生活中真实存在的物品或人。爸妈要做玩具的“有心人”,认真思考玩具的用法,启发宝宝的想像力。前段时间我发现女儿非常喜欢玩“荧光棒”↑,就组织了一个“神奇的荧光棒”的家庭活动,参加Ⅰ人都是∥女儿的小朋友。活动主要是让大家说出棒可以当作°゜什么用,并当场表演荧光棒的∴用途。女▼儿说,“可以当粉笔。粉笔这么长,老师就不用换粉笔了。”丁丁说,“可以当面条。这么粗,面条就可以变少很多了。”“还可以当小树枝。就是冬天没有树叶的小树枝。※”……这些都是我以前没有想到的呢。

(以上内容仅授权39健康网独家使用,未经版权方授权请勿转载)