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优质教育是怎回事?

发布时间:2020-05-17

  所谓优质教育,一定是能够使学生形成阳光↔般的心态和健康人格的,是能够提高学生的自尊和自信的,能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。优质教育一定是学校资源的配置富有效率和效益〤的,学校生活中充满了对所有学生的深切关注,没有人被忽视和被遗弃。

  优质教‖育并不۩单是升学率高的教育,因为一所学校۩升学率的高●·低,受许多ζ因素∑的影响,其中非常重☆要的是生↘源质量。大量╬的研究业已表明,影响学生学业成绩的最◁重要的▄因素是学生的家庭文化背景,其次才是教师的素质,第三才是学校的课程与硬件设施。

  优质教育从其目标追求来说★,那就是真正去为学生的幸福人生奠基,为一个好的社会培养好的公民。教育是最应该富有正∏义感和最应该有良知的事业。教育是最应该充满对于美好人生和美好社会的理想╟的。假如教育失却ψ理想,我们还能有什么?没有理想的教育也许可以是高效的,但绝▉不⊙可能是具有精神的高度的。

  优质教育从其教育过程的品质来说☉,是充满关注生命的气息的,是能够让☎◎生命的活力充分涌流的,是能够让◆智慧之花尽情绽∏放Ч的。教育〨过程中充满┏谅解和同情,教师能够帮助学生缓解考试的∮焦虑和学习的压力;教师在工作中能够做到劳逸结合,更多地』给自己积极的心理暗示,团队←成员和师生之间的相互激励;着力提高课堂教学的效率,真正实现有效教学;在学校的全部生活中能够充满了Ы细节的关怀。

  从其效果来看,优质教育№一定是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育。许多地方将考上清华、北大的人数作为评价一所学校办∩◥学质量的指标,○其导向的错误性是显而易见的。且不说清华、北大是"盛名之下,其实难副",问题的关键是会考①试不见得会创新,因为考试检测的主要是知识掌握的熟练程度,考试要求一※定的回答问题的速度,这个速度往往与熟练╪程度有关,所谓的"熟能生巧";而创新并不一定需要思维敏捷性的品质,⺌却很需要原创性和深刻性的品质,而这两种品质是在有时间限制的纸笔相加的考试中不易检测出来的。即使考试试卷设计得很好,更多的只能检测出解决问题的能力,而不是发现问题的能力。而对于学⿻术和技术创新来说,发现Ю¥问题的能力是更本质、更重要也更高级的能力。╯╰

  善σ好生活是师生现实的、具体的生活过程的内在特质,而不是宏大的、抽象的伦理道德的训诫。学校是师生生活、工作和学习的世界。学校应该是放۞۞飞心灵和舒展个性的地方。优质教育一定源于善好∑生活,也一定为了善好生活。

  所以,生命教育的一项历史使命,就г是让我们更多的人成为⿶受过优质教育的人。这样,命运的改变就不仅仅是那些作为弱势群体的人们个人的事情,改⊙变的将是整个国家的命运、民族的命运,改变的将是我们所有┑人的生活品质。